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| 帮助孤僻幼儿走出心理困扰 | ||||||
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作者:ertongbook.com 来自:北京儿童/少儿图书批发网 时间:2008-7-17 | ||||||
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《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园工作的核心任务就是促进幼儿身心和谐发展。《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。审视我们的工作，似乎把幼儿安全、智力发展、身体发育摆在更重要的位置，“心理健康”象是一道远处的风景，看着它，想着它，却很少有人真正走近它。身处幼儿园，有心者不难发现，幼儿园除了许多聪明漂亮、活泼可爱的“小精灵”外，也存在着少部分的弱势群体，他们性格孤僻、不合群。这是什么原因导致呢？身为幼教工作者，我们又该如何去帮助呢？在长期的幼教工作中，我进行了一些尝试。 一、走近孤僻幼儿 在幼儿园里，几乎每个班都有一至两个甚至更多这样的孩子：整天低着头，不爱说话，不爱活动，大多时间喜欢一个人独坐，不愿意和别人交往，对教师和同伴有一种本能的抵触情绪，看起来令人心痛又着急。究其原因，我认为主要来自于家庭： 其一，家庭气氛不和谐。良好的家庭环境是孩子健康成长的摇篮，然而并不是每个家庭都能意识到这一点，父母认为，只要给孩子吃好穿好，满足其物质需要，就“对得起孩子了”，他们并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭夫妻双方性格不和，三天一小吵，五天一大闹，争强斗胜，苦了孩子。硝烟过去接着冷战，不回家，不做饭，谁还顾忌孩子。生活在这样的家庭中，孩子精神紧张，惶恐不安，久而久之变得沉默寡言，难以合众。 其二，教育方式不得当。随着知识经济时代的来临，父母望子成龙的心情更加迫切。有的家长恨不能孩子一生下来就会说话，一上幼儿园就会写字，完全不考虑幼儿身心发展规律。少数人稍不满意就向孩子施暴，孩子情绪总在烦恼中，情感受到压抑。胆小的孩子就会产生强烈的自卑感，在同伴和教师面前不敢说话，与他认为能干的孩子产生对立情绪，以保护自己的自尊心。 其三，家庭结构的变化。当前家庭结构由多子女变成独生子女，城镇居民又大多深居高楼，互相来往较少。部分家长没有注意到这点，懒于带孩子出门走动，孩子与他们交往机会少，缺少小伙伴，常年生活在自己的小天地中，也会逐渐养成孤僻的性格。 二、探究帮助措施 性格的不健全，必会影响幼儿的心理健康。当家长把孩子交给我们时，都寄予了莫大的希望，我们有责任和义务促进每个孩子健康发展，应当一视同仁对待每个孩子，关心爱护他们，特别是这些缺少朋友，性格孤僻的孩子，要帮助他们克服心理障碍，走出心理困扰，回复活泼烂漫的天性。 1、营造轻松的环境。鉴于孤僻幼儿的心理特征，当孩子从自己的小家走入幼儿园这个大集体时，应当考虑让他尽快适应群体生活。首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。“严师说”已不再适用。调查显示，几乎每个一个幼儿都喜欢亲切、和谒、爱笑的教师，象妈妈的教师给孩子安全感、信赖感。其次是师生关系。教师不再是一个发号施令、布置任务者，应“蹲下来和孩子说话”，和孩子同唱同跳，无拘无束地对话，做他们的知心朋友。良好的师生关系、同伴关系可以让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快。有心的教师，往往善于营造气氛，让每一个孩子如至家中，感觉轻松、自由。良好的环境使孩子向往、喜爱幼儿园生活，能够产生积极的心理因素，可以帮助孤僻幼儿走出第一步。 2、提供表现的机会。在听教师上课时，经常可见这样的现象：活跃孩子倍受关注，表演、游戏、提问轮到一次又一次，而孤僻的孩子无人问津，但越是这样就越是导致孤僻幼儿更加胆小孤僻，这是一个恶性循环的过程。在教育教学中，教师要充分认识到这一点，关注特殊儿童的发展，把机会更多地留给他们。可采用循序渐进的原则，耐心诱导孩子，鼓励他们大胆表现，并给他们创造表现的机会。如引导他们在活动区内进行活动，多请他们扮演角色、回答问题、充当教师的助手等。不要忽视孩子的点滴进步，适时地在众人面前予以表扬，孩子在自信心一点点找回时，就会变得开朗、大方，渴望交往。 | ||||||
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